杨颖，中学高级教师，本科学历，1997年至今任山东省滕州市龙泉小学校长。枣庄市名校长工程人选，主持两项国家级课题均顺利结题，在国家省市报刊发表文章30余万字。在“生活教育”、“生活化课程”和“生活化课堂”理论研究和实践方面有较丰硕成果。

  编者按

  一所城镇普通小学，在生源和教师素质等方面不尽如人意的状况下，如何走出困境，打造优质教育和品牌教育？如何坚守教育者的本真，探寻教育的本原问题？校长读书，带动教师共读和经典诵读；基于问题，读书、思考和教师行动研究结合；教师读书和课程改革相结合，举起“生活教育”旗帜，建设“生活化课程”体系和“生活化课堂”……山东省滕州市龙泉小学的教师“读思行”活动，给我们提供了一个成功的案例。

  ■陶继新 杨 颖/文

  抓读书基于学校问题  读经典历经两次飞跃

  【杨 颖】我从小就喜欢读书，养成了对任何事情都感兴趣和喜欢问个为什么的习惯。刚参加工作，靠这个习惯我赢得了学生的喜欢，十几年前的小学毕业生至今还与我经常联系，成为我和他们共同的骄傲。

  当了校长之后，我就把读书与校长工作结合起来。当时自己并没有什么远大理想，只是不想让学校垮在我的手里。刚上任的龙泉小学是滕州市城乡接合部的一个普通小学，周围强校林立，有生源危机。教师素质也堪忧，教研室听课评价“群山连绵，没有高峰”。我决心要改变这个局面，改变的办法就是读书。

  【陶继新】一个人的生命成长需要精神食粮，而读书学习当是最好的营养品。对于老师们来说更是如此，读书是教师生命成长的必需。一个不读书的教师，不管其如何认真备课，都不可能让教学走向高层境界。从某种意义上说，读书就是最好的备课。您教学的时候之所以受学生的喜爱，关键是您自觉不自觉地将从书中吸取的营养用到了教育教学之中，不再是一个教书匠，而是一个教育教学的研究者。有了自己的思想，有了自己的话语，有了让学生感到新鲜的知识乃至于智慧。您当校长之后，让老师们读书，当是抓住了管理的关键。

  【杨 颖】当时，教师很少有读书的习惯，甚至有的人一提读书就满脸不愉快：“我不读书，课不是上得好好的？”但我仍然坚持发动老师们读书。为了帮助大家做笔记，我还设计了教师读书备忘录。一开始，走了不少弯路。从泛泛的读书到读经典，从个人读书到教师共读，从坚持“读、写”到坚持“读、思、行”。认识到读经典的重要性，说起来还得感谢陶老师您。我们在报刊上读到你的文章，又参观了当时潍坊学校的诗文诵读，才想到要读经典，从《弟子规》到《论语》，初步涉猎了一些。现在，正值暑假期间，我和老师们约定：读三本书，背诵《论语》，至少要背会其中一百句。现在大家都在努力地去做，我们经常在网上交流心得，还打算在八月初举办一次读书沙龙活动。

  【陶继新】你们的读书，经历了两次飞跃。一次是从不读书到读书。这说起来简单，做起来是相当不容易的。不过，您的坚定与行动，让老师们也逐渐地走进了读书的天地里。二是从泛泛而读到诵读经典。泛泛而读也不是一无是处，但是，如果长期下去，而不关注经典的话，就很难有比较大的提升。因为经典比一般文本有着更加丰厚的内涵，语言也更加自然而优美。长期诵读经典，就等于经常聆听大师的教诲，就会慢慢地走进他们的思想与语系里，就会提升自己的人生境界，就会拥有常人没有的智慧。您带领老师们诵读经典，不但可以提高他们的教育教学水平，也会让他们享受生活与工作的幸福。

  共读交流同享学习成果  本立道生关注教师成长

  【杨 颖】从2008年开始，我们就不定期地举行教师读书沙龙。活动引起了滕州市教育局领导的关注，老师们也很自豪，大家在交流和碰撞中，收获的是快乐和智慧。我借势引导老师共同读书。我建议大家，读书可以在书上直接做笔记并标明时间。首先我身体力行，读书圈圈画画，见缝插针地写上自己的心得，有感而发时还在空白地方写上一大段文字。看后，我把书借给老师们看。他们读完，我再重读，并与读书的老师当面交流。我还通过观察，推荐书刊给他们读，如：魏书生的《班主任工作杂谈》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等，还有《人民教育》和《中国教育报》刊载的经典教育案例，帮助大家把读书和解决实际问题结合起来。于是，一批教师终于崭露头角。

  【陶继新】与教师共读书的好处在于，这会让教师之读更有方向性，不至于去读一些品位不高的书。因为要求教师共读的书，都是您读后感到很有价值的书。同时，因为是共读，在交流的时候，就会有话可说。不但可以将自己的感受告之于大家，让群体受益；也可以从别人那里，获取自己想象不到的智慧。几乎所有的教师都希望自己能够尽快成长起来，当寻到共读这条途径之后，且确有一些教师脱颖而出的时候，不但对他们是一个极大的鼓舞，对全体教师也是一个触动。别人可以成功，我为什么不行？这种积极的心理，会让更多的教师更好地读书，从而去享受读书的乐趣与成功的愉悦。

  【杨 颖】尝到了解决问题的甜头，教师们的积极性被调动了起来。大家发现，通常我们感到困惑的问题，原来古人先贤们早就有了结论，有了解决问题的思路和办法。于是，我就鼓励老师们边读边写，用教育随笔或案例方式，记录自己基于问题的行动研究过程和成果。我坚持每天写作一千字。老师们也有文章陆陆续续在省市报刊发表。体会到读书和写作的成就感，遇到问题时大家不再烦躁，除了教师之间相互交流，就拿起书找答案。读书的风气逐渐形成。

  有一次，学校做一个标语，究竟是用“欢度”还是“欢渡”，大家产生了歧义。刘景晨老师回到家里就翻阅字典，找到了答案，连夜给负责同志打电话。为此，我还写了一篇文章叫《一个字其实是一种精神》，大大赞扬了老师们这种严谨治学的态度。

  【陶继新】读与写，应当是教师生命成长之双翼，正像鸟儿一样，缺一不可以翱翔于天空。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”不读书只思考，是很危险的；不思考而只读书，就会迷惑而无所适从。而思考如果再行诸文字，则是一种有效的思考结晶。开始的时候，教师不一定喜欢写作，甚至有可能心有畏惧。可是，当他们一点一点写起来，且感到写作就像吃饭睡觉一样，形成习惯成为惯性的时候，就觉得写作不但不是畏途，而且写起来还兴趣盎然，从而让自己更好地成长。读书与写作如果再进一步，就会走进审美的境界，即读书与写作的时候就快乐无比。这个时候，不但知识丰富了，智慧生成了，心灵状态也优化了。学校有了一批这样的教师，教育教学就会变得非常轻松，彼此就会变得友好和善，学生就会接受到优质的教育。

  【杨 颖】读书活动催生了教师研究团体，比如：以山东省教学能手王利平为核心的“乐知汇”教师社团。学校为了支持他们，每年都会投资上万元为他们购书。我每次外出学习都要亲自为他们选书，我们还有一个规定：教师外出学习，一定要带资料回来。这样，大家读书的视野越来越宽。

  特别是听完您《读书与教师生命成长》的报告之后，老师们对于读经典有了更高的认识。为此，放假前我们又专门邮购了一批精品书目，其中您的一些书成为大家的最爱。您在演讲时出口即经典语句，53岁学电脑的经历，让老师们大为震动。今年放暑假那天，老师们围在一起借书的场面很感人，大家借阅的书平均超过了5本，教师读书的积极性空前高涨。暑期，大家一边读书写作，一边练习电脑。在此，还要谢谢您给老师们助了威，加了油，打了气，让老师们更加信心百倍地去读写，去研究。

  【陶继新】我心里明白，自己不是一个智商特别高的人。所以，我不可能不努力就能到成功的殿堂里摘取胜利之果，只有加倍努力才行。所以，我一直是努力学习者，甚至可以称得上“好古，敏以求之者也”。之所以有了这点小小的成绩，与读书与写作有着非常重要的关系。所以，我感到，即使现在教师水平一般，只要不断地读好书，背诵一些经典，经常地练笔，就一定会有较快的成长。事实上，您与你们的教师已经在这方面领略到了成功的喜悦。特别是您想方设法，为教师读书与写作提供方便，一次又一次地激发了他们读写的热情，让他们体验到了这些“诗外功夫”的无穷魅力。从这个意义上说，老师们会特别感谢您。当教师迅速成长起来的时候，也会给您以巨大的鼓舞，让您看到蕴藏于教师身上的巨大的生命潜能，看到了学生更好成长的美好前景。

  【杨 颖】通过教师读书，我有一个发现：那就是教师的发展和成熟，不在于培养而在于成长；业务培训和素质提高，取决于教师境界的提升和生命的成长；不管哪种培养模式，归根结底是学习型组织建设。通过读书，教师们逐渐明白了一个道理：课堂教学的宗旨不是教学而是教育；课堂高效不是一两节优质课和观摩课，而是来自于常态课的高效；教师的素质不仅仅是一两项基本功，主要来自于深厚的文化积淀和对教育本质的理解。于是，学校开展了读万卷书行万里路活动，实施了幸福做教师16项工程，把“龙泉讲坛”、“拓展训练”、“名校参观”等纳入学校常规工作，把专家和名师请进校作报告，送骨干教师到名校和大学学习培训。前不久，还组织20人到乐陵实验小学参观学习，大家都感到不虚此行。

  【陶继新】您这段话中有三个观点我很赞同：一是课堂教学的宗旨不是教学而是教育。